愛是教育的核心,以愛為出發點,發展學生自我管理、培養學生具備基本能力、發展學生多元智能、促進學生之全人發展是國民教育的目標。
※ 友善的師生家長:教師、家長同為教育合夥人,應彼此尊重包容、良性互動,以正向友善的態度,共同為學生的進步而努力。
※ 專業的教育人員:教師是學校教學的主角,應提升本身的專業能力,建立良好形象,引導學生學習並提供學生楷模典範。
※ 關懷的人際互動:學校是由人所構成的組織,教師、家長、學生、行政、職員、社區人士,形成綿密的人際互動網絡,如果能以關懷為出發點,往往能化干戈為玉帛,為共同的願景齊心盡力。
※ 健康與活力的生命: 學校應以學生為主體,培育健康、自信、樂觀、尊重他人的學生,讓學生能快樂學習、健康成長,充滿對生命的熱愛與活力。
※ 效率的行政團隊:唯有高效能、高效率的行政團隊,方能建構一個良好的教與學情境,行政充分支援教學,達到高品質的教學效果。
※ 優質的校園環境:境教能促發教育效能,藉著優質校園的環境營造,在潛移默化中,正向提昇學習成效。
個人認為教育應以愛為出發點,「有教無類,因材施教」,鼓勵學生自我成長、啟迪學生自尊自律、尊重他人,把每一位學生帶上來。21世紀應更重視生活教育,教導學生熱情學習、關懷他人、尊重生命、建立自信、盡責任、守紀律。
以學生為主體考量,強調快樂學習,尊重個別差異,開啟多元智慧,提供學生適性發展及潛能發揮的環境,促進每位學生之全能發展。
此外,建構專業教育團隊,全員參與,團隊合作,以研究創新,促進校務革新與品質保證。校長無論行政領導、課程領導、教學領導、知識領導皆是實現教育理念的作為,而支持領導作為的則是愛心、耐心、經驗與智慧。校長是責任、挑戰、服務的職務,期待自己能藉著一份熱情的心以及對教育的執著,培育出全人發展的學生。
※ 友善的師生家長:教師、家長同為教育合夥人,應彼此尊重包容、良性互動,以正向友善的態度,共同為學生的進步而努力。
※ 專業的教育人員:教師是學校教學的主角,應提升本身的專業能力,建立良好形象,引導學生學習並提供學生楷模典範。
※ 關懷的人際互動:學校是由人所構成的組織,教師、家長、學生、行政、職員、社區人士,形成綿密的人際互動網絡,如果能以關懷為出發點,往往能化干戈為玉帛,為共同的願景齊心盡力。
※ 健康與活力的生命: 學校應以學生為主體,培育健康、自信、樂觀、尊重他人的學生,讓學生能快樂學習、健康成長,充滿對生命的熱愛與活力。
※ 效率的行政團隊:唯有高效能、高效率的行政團隊,方能建構一個良好的教與學情境,行政充分支援教學,達到高品質的教學效果。
※ 優質的校園環境:境教能促發教育效能,藉著優質校園的環境營造,在潛移默化中,正向提昇學習成效。
個人認為教育應以愛為出發點,「有教無類,因材施教」,鼓勵學生自我成長、啟迪學生自尊自律、尊重他人,把每一位學生帶上來。21世紀應更重視生活教育,教導學生熱情學習、關懷他人、尊重生命、建立自信、盡責任、守紀律。
以學生為主體考量,強調快樂學習,尊重個別差異,開啟多元智慧,提供學生適性發展及潛能發揮的環境,促進每位學生之全能發展。
此外,建構專業教育團隊,全員參與,團隊合作,以研究創新,促進校務革新與品質保證。校長無論行政領導、課程領導、教學領導、知識領導皆是實現教育理念的作為,而支持領導作為的則是愛心、耐心、經驗與智慧。校長是責任、挑戰、服務的職務,期待自己能藉著一份熱情的心以及對教育的執著,培育出全人發展的學生。